|
ФИО учителя |
Шишкина Татьяна Викторовна |
|
|
Место работы |
МБОУ г. Астрахани "СОШ № 36" |
|
|
Предмет, класс |
Геометрия, 7 класс |
|
|
Тема урока |
Смежные углы |
|
|
Тип урок |
Урок "открытия" новых знаний |
|
|
Деятельностная цель урока |
Создать условия для восприятия и осмысления обучающимися новых знаний по теме урока. Эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и его изучению. |
|
|
Содержательная цель урока |
Формирование системы математических понятий и терминов: смежные углы, свойство смежных углов. |
|
|
Образовательные источники и ресурсы |
1)
Мерзляк А.Г. Геометрия: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. (Алгоритм успеха. ФГОС). 2) Е.В. Буцко Геометрия: 7 класс: методическое пособие Е.В.Буцко, А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир 3) Словари математических терминов и энциклопедии. 4) Интернет-ресурсы. |
|
|
Методы, формы, приёмы обучения |
Индивидуальная, фронтальная, парная работа; самопроверка, словарная карта, игра "Да-нет", беседа, оформление угла «результативности». |
|
|
Основные понятия |
Смежные углы, свойство смежных углов. |
|
|
Планируемые результаты |
||
|
Предметные знания и умения |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|
Научиться распознавать на чертежах углы, изображать смежные углы, формулировать и доказывать теорему о сумме смежных углов (свойство смежных углов). |
Регулятивные: самостоятельно определять цели и составлять план деятельности. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и учащимися в поиске и сборе информации; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ с выделением существенных признаков, синтез как составление целого из частей (анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать аналогии). |
Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории по изучаемой теме. |
|
Деятельность учителя |
Форма работы |
Деятельность учащихся |
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов |
||||||||
|
Этап 1. Самоопределение к деятельности (организационный момент) |
|||||||||||
|
Дидактическая
задача этапа: включение
обучающихся в деятельность на личностно |
|||||||||||
|
Проверяет готовность класса к уроку. Высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи. |
Ф |
Приветствуют учителя. Пожелание друг другу удачи.
|
Подарите улыбку соседу по парте |
||||||||
|
Проверка домашнего задания1.
|
И |
Cамопроверка домашнего задания по готовому образцу.
|
Проверить домашнюю работу по готовому образцу. |
||||||||
|
1Образец выполнения домашнего задания расположен на слайдах презентации. Проверка наличия домашней работы у всего класса и проверка выполнения домашней работы у отдельных учащихся в течение урока. |
|||||||||||
|
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности |
|||||||||||
|
Дидактическая
задача этапа: обеспечение
мотивации и принятия обучающимися цели учебно |
|||||||||||
|
Организует устную работу по опорным знаниям. Создает проблемную ситуацию "нового" знания |
Ф |
Отвечают на вопросы учителя |
Игра "Да - нет" (Приложение 1) |
||||||||
|
Предлагает ответить на вопросы. |
Ф |
Делают предположения. С помощью учителя формулируют тему урока |
Как вы думаете, мы получили новую геометрическую фигуру или все-таки это наши знакомые углы. Но как мы можем назвать оба угла? Какая тема сегодняшнего урока? |
||||||||
|
1Сформулировали тему в виде вопроса: Как называются два угла? (у которых одна сторона общая, а две другие являются дополнительными лучами). |
|||||||||||
|
Этап 3. Постановка учебных задач |
|||||||||||
|
Дидактическая задача этапа: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?») |
|||||||||||
|
Организация работы по формулировке задач урока. |
Ф |
С помощью учителя формулируют задачи урока. |
Попробуйте сформулировать задачи сегодняшнего урока. |
||||||||
|
Этап 4. Построение проекта “открытие” детьми нового знания |
|||||||||||
|
Дидактическая задача этапа: обсуждение проекта решения задачи |
|||||||||||
|
Предлагает поработать в парах: ознакомиться с материалом § 4 (с.29-30, определение, теорема). Ответить на вопросы 1, 2, с.31, оформить словарную карту словосочетания "смежные углы". |
П |
Обучающиеся, работая в парах, знакомятся с материалом по теме урока (§ 4 (с.29-30). Отвечают на вопросы (вопросы 1, 2, с.31), составляют словарную карту. Готовят сообщения для выступления. Выступают перед товарищами. |
1) План словарной карты: 1) значение словосочетания; 2) предложения со словосочетанием + свои предложения; 3) понятия (материал сайта KARTASLOV.RU). 2) Найдите в словаре значение слова "межа" 3) Как связать значение слова "межа" со словосочетанием "сМЕЖные углы"? |
||||||||
|
Физкультминутка |
|||||||||||
|
Этап 5. Первичное закрепление во внешней речи |
|||||||||||
|
Дидактическая задача этапа: проговаривание нового знания |
|||||||||||
|
Предлагает выполнить задания по готовым рисункам |
Ф |
Выполняют задание. |
Приложение 2 |
||||||||
|
Организует доказательство теоремы о сумме смежных углов. |
Ф |
В тетради оформляют доказательство теоремы по схеме: чертеж, дано ..., доказать ..., доказательство ... |
Доказать теорему о сумме смежных углов . |
||||||||
|
Организует устную работы на применение теоремы о сумме смежных углов |
Ф |
Выполняют устно предложенные задания. |
Могут ли два смежных угла быть равными: 1) 240 и 1560; б) 630 и 1070? Ответ обоснуйте. |
||||||||
|
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
|||||||||||
|
Дидактическая задача этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет |
|||||||||||
|
Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону2
|
И |
Самостоятельно выполняют предложенные задания. Самопроверка по предложенному эталону. |
1) Практическое задание из учебника № 86. 2) Выполнить № 92 устно, заполнив таблицу
|
||||||||
|
2Для эталона вызываются к доске ученики, которые выполняют задания на откидных досках. После проверки учителем (или учеником), доски открываются для самопроверки. |
|||||||||||
|
Этап 7. Решение задач |
|||||||||||
|
Дидактическая задача этапа: письменное оформление решений геометрических задач, закрепление умения применять теорему о сумме смежных углов |
|||||||||||
|
Предлагает вспомнить схему оформления задачи, предлагает алгоритм решения задачи |
Ф |
Выполняют оформление задачи по схеме: чертеж по условию задачи, дано: ....; найти: ...; решение ... Знакомятся с алгоритмом решения геометрической задачи. |
Задание из учебника: № 97 (1). Приложение 3 |
||||||||
|
Этап 8. Включение в систему знаний и повторение |
|||||||||||
|
Дидактическая задача этапа: включение нового знания в систему знаний |
|||||||||||
|
Организует работу по применению полученных знаний. Консультирует в случае затруднений. |
И |
Решают задачи. Самопроверка по эталону правильности3 |
№ 97(2, 3). |
||||||||
|
3 Для эталона вызываются к доске ученики, которые выполняют задания на откидных досках. После проверки учителем (или учеником), доски открываются для самопроверки. |
|||||||||||
|
Информирует о домашнем задании (по ходу выполнения заданий на уроке обращает внимание обучающихся на номера д/з) |
И |
Д/з записали в начале урока. По ходу выполнения заданий на уроке на полях учащиеся проставляют номера заданий из д/з, соответствующие выполненным заданиям в классе. |
§ 4, В: 1 - 20, № 95, 98. |
||||||||
|
Этап 9. Подведение итогов |
|||||||||||
|
Дидактическая задача этапа: дать анализ и оценку успешности выполнения задач урока |
|||||||||||
|
Организует работу по подведению итогов работы |
Ф |
Отвечают на вопросы.
|
Вопросы 1, 2 с. 31. |
||||||||
|
Этап 10. Рефлексия |
|||||||||||
|
Дидактическая задача этапа: выяснение отношения обучающихся к прошедшему уроку |
|||||||||||
|
Организует работу учащихся |
И |
Принимают участие в оценке работы всего класса и своей работы. |
Угол "результативности" (Приложение 4) |
||||||||
Ресурсный материал к уроку 8
Приложение 1
Игра "Да - нет"
1) Часть прямой, которая состоит из всех точек этой прямой, лежащих по одну сторону от данной ее точки, называется полупрямой или лучом? (да)
2) Различные полупрямые одной и той же прямой, имеющие общую начальную точку, называются дополнительными? (да)
3) Углом называется две полупрямые? (нет) 4) Углом называется два луча, исходящие из одной точки? (да) 5) Угол меньший 90° называется острым? (да) 6) Угол больший 90° и меньший 180° называется тупым? (да) 7) Угол равный 65°называется прямой? (нет).
8) 9)
Скажите, пожалуйста, какие различия между рисунками 1 и 2? Попробуйте дать название обоим углам на рис.1.
Приложение 2
Укажите пары смежных углов. Объясните, почему выбранные вами углы являются смежными.
 |
|||
 |
|||
Приложение 3
Алгоритм решения геометрической задачи
 |
А
Приложение
4
Угол "результативности"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по теме "Смежные углы" является первым из серии уроков по тема "Смежные и вертикальные углы".
Задача ученика: научиться распознавать на чертежах смежные углы, изображать смежные углы, формулировать и доказывать теорему о сумме смежных углов (свойство смежных углов).
В ходе урока учащиеся на отдельных этапах работают индивидуально, фронтально или в парах.
6 674 107 материалов в базе
«Геометрия», Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С./ Под ред. Подольского В.Е.
§ 4. Смежные и вертикальные углы
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Шишкина Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.